问：如何提高课堂提问的有效性调查问卷
- 答：提问是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流的方式，通过提问，可以了解学生对知识的理解程度，诊断学生在学习中遇到的障碍，反馈教学效果，对学生进行个别指导。提问还有一个有效的功能，就是激发学生的学习兴趣，维持学生的注意力。但有些教师往往忽视课堂提问，因而影响教学质量。 一、课堂提问存在的问题 在调研中发现，课堂教学提问中还存在很多不尽人意的地方，这在不同程度上影响着教学的实际效果。这些问题主要表现在：①问题未经设计，不假思索，简单问答。教师过多地提出一些诸悄册如"对不对？"、"是不是？"、"行不行？"等问题。每讲一两句便问"备碧是不是"、"对不对"，形同口头禅，发问不少，收效甚微。或是采用一问一答的形式，一条条地进行描述，以一系列练习的方式机械地回忆简单事实，问题的思维含量不高，低水平的认知问仿运举题较多，无法激起学生们的积极参与。②教师提出问题后，并不让学生来回答，而是自问自答。③提出问题后，没有等待时间或等待时间短，尤其等待学习水平低的学生回答问题的时间较短。④先点人名，后提问题。被喊名的学生站起来了。还不知道要回答什么，心中惶惶不安，其它学生则不集中注意思考所提问题。往往会造成一个惊慌，大家松驰的局面。⑤不自觉地局限于向前排和中间区域的学生提问，或只对成绩好的学生提问。⑥一个问题还未作出明确结论，又提出另一个问题。
问：中国历史地理的有效提问是什么
- 答：有效的课堂提问应有以下几点：
1、课堂提问要新鲜。
所谓“新鲜”，就是教师提出的问题要有新意、有价值，出乎学生的意料，让学生的能力得到培养，能激起漏前困学生探究问题的兴趣。
2、课堂提问要诱导。
提问对学生来说是一个引发思维的出发点，因此地理课上的提问应是经过认真推敲，能激发学生兴趣、激活学生思维的。启发性的问题能引起学生主动探索，能诱发学生展开思维的翅膀。通过比较启发，一方面调动学生看书思考问题的积极性，另一方面也让学生体会到作者用词的准确性，从而学习一些习作方法。
3、课堂提问要包容。
一问一答的教学形式在课堂教学中较为常见，这种简单机械的问答会使学生产生厌倦情绪。因此，我们要由“小步提问”变成“大步提问”，一节课要有1到2个大问题返念以引起学生大块地活动。要给学生留下大块的思考空间，从而调动学生的思维积极性。
4、课堂提问要设疑。
为学患无疑，疑则进也。常有疑问，才能常有思考；常有思考，才能常有创新。因此，教师要抓住一切机会，培养学生的“问题”意识。学生带着自己提出的问题再来学习，就会比老师先提出问题，再来让学生带着教师的问题来学悔侍习课文，效果会好得多。我想：民主、开放、科学、平等的课堂有效性提问，是我们每个教师都追求的。
问：怎样在地理课中设问和提问
- 答：初中地理课堂的内容含源咐量较为丰 富,对学生的发展有着极大的助推作用,可以说这门课程对普及生活常识、提升学生综合素质及生活能力具有其他学科不可替代的影响,符合素质教育的要求。近些 年,在地理课堂开展的教学模式也是层出不穷,设问教学在这些教学模式雹拆纯中脱颖御档而出,备受学生的青睐,已经成为有效教学的模式之一。在地理教学中,教师要精心 设计,优化地理概念的设疑;从学情出发,对基础知识进行设疑;巧用多媒体,开展快问快答;开展活动,有效设问;把握层次,难易适中,从而实现有效教学。
